临床学院的不少同学感到学习心电图入门难，从各种形状的波形图，准确判断科学诊断，有点无从下手。为帮助同学们更好的快速学习心电图，科教科联系了市一医心电图室的蔡雪芬老师为大家解决这个拦路虎。蔡雪芬老师创造性地采取小班教学、图形对比、比喻引导、课堂答题等新模式，让课堂生动活泼，不再抽象。
蔡雪芬老师告诉同学们，心电图的学习之所以难，就是因为它的抽象性。只有掌握了扎实的理论基础，再与实践相结合，才能快速掌握心电图的学习方法。
早在课前一周，蔡雪芬老师就提前收集了20张常见的典型心电图，制成课件，发到学生群，了解同学的答案反馈，掌握学生的问题，针对性授课；蔡老师采取小班教学，每个班次20人至25人，共分5次进行授课，每次课程约2小时。在讲课的过程中鼓励同学们积极发言，当堂答疑解惑。
蔡雪芬老师对心电图的形成原理进行了简单介绍，详细讲解了正常心电图的组成部分及其对应的临床意义。只有掌握了正常的心电图，才能知道何谓异常心电图，为实践分析打好扎实的基础。接着，她结合心脏的解剖知识，心室肌的电生理活动，详细讲解常见心律失常的形成机制、心电图特点及各类早搏的鉴别诊断。
整个讲课过程中，蔡雪芬老师充分运用各种形象的比喻，将心电图理论具体化，例如她把窦房结、心房、房室结及心室的传导关系比喻成军队的各级指挥官，窦房结比喻成总司令，命令逐级发放传导。通过各种形象的比喻与理论、实践相结合，同学们快速掌握了常见异常心电图的分析方法。同时，课堂互动让枯燥的心电图不再那么无趣，课堂气氛十分活跃。
为了让讲课收到最好的效果，班委们也不遗余力努力，分组，组织答题，跟老师沟通，如何让学习效果最佳。朱卫芳副科长说：“能够让每一位同学达到最佳的学习效果，是临床学院所有老师们的梦想，付出再大的努力也是值得的！”
这种创新性的教学方法，赢得了同学们的普遍欢迎。
